lunes, 26 de mayo de 2008

IDEAS PARA MEJORAR LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS QUE OFRECEN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Señores
Observatorio Laboral

Para mejorar la pertinencia de los programas que ofrecen las instituciones de educación superior, nuestra organización propone las siguientes recomendaciones:

1. Trabajar con tendencias de prospectiva el diseño de los programas académicos para incorporar no solo las necesidades actuales sino las futuros requerimientos que podrían tener las profesiones y disciplinas.

2. Retroalimentar los programas con información suministrada por los egresados con el ánimo de incorporar las sugerencias que estos puedan dar para estar actualizando los programas. Estos deberían tener un componente flexible en donde se introduzcan sugerencias del mercado.

3. Vincular como docentes a profesionales vinculados al sector productivo para que enriquezcan y complementen los conocimientos académicos de los docentes de tiempo completo y de los investigadores.

4. Fortalecer la alianza Universidad-Empresa en aspectos como:


Vincular activamente a miembros del sector productivo a los consejos académicos y directivos de las facultades y los programas académicos.


Incorporar en los programas y carreras información y recomendaciones de los gremios y asociaciones empresariales para el mejoramiento y pertinencia de los contenidos programáticos.


Consolidar las pasantías, prácticas, servicio social y todos aquellos contactos y vínculos que generalmente tienen los futuros profesionales con el mercado laboral.


5. Evaluar más rigurosamente los programas académicos a la hora de otorgarles el registro calificado, para ratificar que estos se fundamentan en un análisis del contexto, y de las necesidades actuales y futuras de el país o de la región donde se ofrecen.


6. Que las instituciones de educación superior definan claramente cuáles son las competencias laborales generales, específicas y profesionales que han de tener sus futuros egresados.

RESPUESTA

Consecutivo 1


SE TENDRAN EN CUENTA ESTAS SUGERENCIAS.
NATALIA FERNANDEZFUNCIONARIOSUBDIRECCION DE DESARROLLO SECTORIAL DE LA EDUCACI

viernes, 23 de mayo de 2008

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

8 PRINCIPIOS DE CALIDAD EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN ENFOCADA AL CLIENTE:

Es necesario entender las necesidades y expectativas de los estudiantes y padres de familia para definir políticas, objetivos, estrategias y metas que busquen cumplir con sus aspiraciones respecto al proceso educativo.
Además se deben balancear las expectativas de estos con las de los docentes, directivos, administrativos, sector productivo y comunidad aledaña. Finalmente se debe medir la satisfacción de los estudiantes y con base en los resultados desarrollar acciones de mejoramiento en los procesos académicos y administrativos con el propósito de incrementar permanentemente su satisfacción con la institución y sus servicios.
LIDERAZGO
El rector y el consejo directivo de la institución educativa deben definir de una forma participativa la visión y misión, principios y valores de la organización, con el fin de traducir estas en objetivos y metas que sean realizables, medibles y orienten el quehacer institucional.
Del mismo modo deben establecer una estrategia de comunicación, entrenamiento y apoyo para que el personal docente, administrativo y operativo de la institución se involucre en los grandes objetivos de la organización. Finalmente se deben proporcionar los recursos requeridos al personal, y la libertad para actuar con responsabilidad y confianza para que los diferentes miembros de la institución sean lideres de sus procesos.

PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL
La institución debe promover abiertamente la participación del personal con el fin de aprovechar la experiencia, conocimiento e ideas de estos para la consolidación del trabajo en equipo y así conseguir un personal motivado, involucrado y comprometido con la institución educativa. Lo anterior conlleva a que tanto el personal docente y administrativo tenga una participación real en la toma de decisiones, lo que los hará participes de los resultados y del aporte de soluciones cuando se presenten problemas.
Por último la participación puede contribuir a la satisfacción y crecimiento del personal del establecimiento, lo que se revierte en pro del fortalecimiento y compromiso con la institución educativa.
ENFOQUE BASADO EN PROCESOS
La institución educativa debe definir cuáles son los procesos académicos y administrativos que son claves para el logro de los objetivos y metas institucionales, y con base en estos realizar las actividades del día a día.
Los procesos definidos deben tener un responsable a cargo, así como los insumos, mediciones de control, información, métodos, flujos y los resultados deseados en cada uno. Los procesos deben ser monitoreados permanentemente con indicadores de medición para ver su avance y realizar acciones correctivas cuando se detecten resultados no deseados.
GESTIÓN ENFOCADA A SISTEMAS
La institución debe definir un plan integral que abarque todas las áreas académicas y administrativas, así como los respectivos procesos para alcanzar los objetivos del proyecto educativo institucional.
Es necesario diseñar un sistema de medición que permita evaluar los procesos, y con base en esta evaluación detectar las áreas críticas que afectan procesos específicos que a su vez afectan a la institución educativa como un todo. Es fundamental que se preste atención especial a los procesos que tienen relación directa con los estudiantes puesto que estos son la razón de ser de la institución. Esto sin descuidar los demás procesos.
MEJORA CONTINUA
La institución educativa ha de implementar el ciclo PHVA: Planear, Hacer, Verificar, Actuar, con el fin de hacer una mejora continua de los procesos académicos y administrativos. Esto redundará en la constante mejora de la eficacia y eficiencia de los procesos. Del mismo modo la institución debe hacer énfasis en la prevención de problemas, más que en ser una organización reactiva.
La filosofía de mejora continua conllevara a la innovación de los procesos, y a direccionar a la institución a la excelencia académica gracias a un adecuado soporte de los procesos administrativos.
ENFOQUE PARA LA TOMA DE DECISIONES BASADAS EN HECHOS
La institución educativa debe implementar mecanismos que faciliten la recolección de datos, e información pertinente para medir el progreso de los procesos, las metas y los objetivos.
Es necesario que la institución consolide la cultura de la medición para tomar las decisiones con base en datos y hechos verificables. Con base en la información recolectada mediante diversas fuentes, la institución debe diseñar planes de mejoramiento para corregir las no conformidades en los procesos.
RELACIONES MUTUAMENTE BENEFICAS CON PROVEEDORES:
La institución educativa debe definir y seleccionar sus proveedores clave con los cuales debe establecer una comunicación clara y abierta. Es importante consolidar las relaciones con estos, por medio de alianzas estratégicas o asociaciones que contribuyan al logro de los objetivos propios como los de los aliados.

jueves, 15 de mayo de 2008

DÍA DEL MAESTRO

DIA DEL MAESTRO

El 15 de mayo se conmemora el nombramiento de San Juan Bautista de la Salle como el patrón de los educadores. La historia cuenta que fue en 1950 cuando el Papa Pío XII le otorga este beneplácito por abanderar las causas de la educación moderna. El santo fundador entendió la educación de los niños como una obligación de todos. Por lo general en las escuelas de su época (1651-1719) sólo se aceptaban a los jóvenes con miras a la política o a la diplomacia. Juan Bautista sostuvo el principio de la gratuidad y de la universalidad de la educación.
Ese mismo año en Colombia, la Presidencia de la República declaró a esta fecha como el Día del Maestro (1)

Hoy quiero hacer un homenaje al maestro Agustín Nieto Caballero (qepd), quien es el precursor de la escuela nueva no solo en Colombia sino en América Latina, además fue el artífice del rompimiento de la escuela Lancasteriana cuyo lema aún muchos recordamos: “la letra con sangre entra”. Igualmente el doctor Nieto Caballero dejo unos escritos y filosofía de vida para los educadores que no se pueden olvidar.

Pero más allá de los reconocimientos formales, don Agustín marcó un hito en la historia de la educación en Colombia, y tanto dentro como fuera del país, se consagró como intelectual reformista, que hizo de su vida una lucha constante por la renovación educativa a través de la creación de un nuevo maestro y la modernización de los conceptos de escuela y pedagogía (2)

Finalmente, felicitaciones a todos los maestros que día a día se entregan abnegadamente a la difícil labor de educar a niños y a jóvenes de nuestro país. Gracias a todos ellos por su amor al arte de enseñar.

(1)http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-124326.html

(2)http://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/credencial/mayo1999/113agustin.htm

jueves, 8 de mayo de 2008

RECOMENDACIONES AL PROYECTO DE DECRETO QUE REGLAMENTA EL ESTATUTO DOCENTE

Doctora
Cecilia María Vélez White
Ministra de Educación Nacional

Estas son algunas ideas para mejorar el proyecto de decreto por el cual se fija el proceso para ascenso en el Escalafón Docente o reubicación salarial de los docentes y directivos docentes regidos por el Estatuto de Profesionalización Docente .

1. Garantizar que la evaluación en realidad sea por competencias de alta calidad humana, pedagógica e intelectual (como lo estipula el plan decenal); y no de conocimientos o cultura general. Esto lo digo porque he tenido la oportunidad de presentarme a concurso de méritos para ser directivo docente, y las preguntas poco han tenido que ver con aplicación de conocimientos en contextos específicos del sector educativo.

2 Reevaluar el requisito de haber cumplido tres (3) años de servicio en el nivel y grado en el escalafón que ostentan en el momento de la inscripción para los docentes y directivos docentes que aspiren a ascender de grado o a ser reubicados en el nivel salarial siguiente. Aunque esto ya estaba estipulado en el 1278 de 2002, es un requisito que debería ser menor (1 año o 2 años quizá).
Lo anterior lo fundamento en el hecho de la diferencia salarial que existe entre los docentes y el resto de profesionales, como lo corrobora el reciente estudio del observatorio laboral en donde se constato que el salario promedio de los profesionales es de $1.334.171 al año de haber egresado, y de $2.462.994 para profesionales especializados, lo cual está lejos de las escalas salariales de los docentes, que si bien es cierto lo hacen por vocación, también es necesario estimularlos con salarios más atractivos. Y tres años para alcanzar un ascenso o reubicación es demasiado.

Los aportes se pueden hacer en la página del Ministeriode Educación hasta el 19 de Mayo de 2008: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-159399.html



RESPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN:

BUENOS DIAS:

A CONTINUACIÓN LA RESPUESTA DADA POR LA SEÑORA VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN. SI DESEA USTED RECIBIRLA EN FÍSICO, LE SOLICITO ATENTAMENTE INDICARNOS POR ESTE MEDIO UNA DIRECCIÓN DE CORREO, PARA ENVIÁRSELA.

"APRECIADO SEÑOR:

RECIBIMOS SUS SUGERENCIAS AL PROYECTO DE DECRETO QUE FIJA EL PROCESO PARA ASCENSO EN EL ESCALAFÓN DOCENTE O REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES QUE SE RIGEN POR EL ESTATUTO DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE, LAS CUALES HEMOS LEÍDO Y ANALIZADO CON ATENCIÓN.

SOBRE LOS PUNTOS POR USTED PLANTEADOS, LE MANIFESTAMOS QUE DE CONFORMIDAD CON EL ARTÍCULO 35 DEL DECRETO LEY 1278 DE 2002 LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ¿DEBE PERMITIR LA VALORACIÓN DE POR LO MENOS LOS SIGUIENTES ASPECTOS: COMPETENCIAS DE LOGRO Y ACCIÓN; COMPETENCIAS DE AYUDA Y SERVICIO; COMPETENCIAS DE INFLUENCIA; COMPETENCIAS DE LIDERAZGO Y DIRECCIÓN; COMPETENCIAS COGNITIVAS; Y COMPETENCIAS DE EFICACIA PERSONAL.¿ EN CONSECUENCIA, EL PROYECTO DE DECRETO QUE SERÁ EXPEDIDO REGULA EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA HACER EFECTIVO ESTE PROPÓSITO.

DE OTRA PARTE, LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIFIERE EN CUANTO A SUS CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, CUYOS INSTRUMENTOS ESTÁN ¿DISEÑADOS DE FORMA TAL QUE PERMITAN UNA VALORACIÓN DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DE LOS DOCENTES EVALUADOS: DOMINIO DE ESTRATEGIAS Y HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DE EVALUACIÓN; MANEJO DE LA DIDÁCTICA PROPIA DEL ÁREA O NIVEL EDUCATIVO DE DESEMPEÑO; HABILIDADES EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS; NIVEL DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES RELACIONADAS CON EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN; ACTITUDES GENERALES HACIA LOS ALUMNOS; MANEJO DE LAS RELACIONES DEL GRUPO; TRATO Y MANEJO DE LA DISCIPLINA DE LOS ALUMNOS; SENTIDO DE COMPROMISO INSTITUCIONAL; PREOCUPACIÓN PERMANENTE POR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN; LOGRO DE RESULTADOS.

ACERCA DE LA POSIBILIDAD DE DISMINUIR EL REQUISITO DE LOS TRES (3) AÑOS DE TIEMPO DE SERVICIO, PARA FIJARLO EN UNO (1) O DOS (2) AÑOS, TAL MEDIDA NO PUEDE SER ADOPTADA EN ESTE DECRETO POR CUANTO VIENE FIJADA DESDE EL PROPIO DECRETO LEY 1278 DE 2002.

LOS ESTÍMULOS PARA LOS EDUCADORES TIENEN SU PROPIA REGULACIÓN A PARTIR DE LOS ARTÍCULOS 47 Y 48 DEL MENCIONADO DECRETO LEY. DE MANERA QUE EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO, PREVISTO PARA EL ASCENSO DE GRADO O LA REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL, CON LOS REQUISITOS LEGALES QUE LE SON INHERENTES, NO ES EL MECANISMO LEGAL DEFINIDO PARA ESTIMULAR EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA.

RECIBA UN CORDIAL SALUDO,
ISABEL SEGOVIA OSPINAVICEMINISTRA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA"


ALBA LUCIA VANEGASFUNCIONARIOPLANTAS SECTOR EDUCATIVO
Consecutivo 1
ESTIMADO GIOVANNY
MUCHAS GRACIAS POR SU INTERÉS Y SUS APRECIACIONES SOBRE EL PROYECTO DE DECRETO. EL MINISTERIO ESTÁ REVISANDO TODOS LOS COMENTARIOS QUE HAN LLEGADO AL RESPECTO PARA MEJORAR ESTA NORMA.
GABRIEL ALEJANDRO BERNALFUNCIONARIOSUBDIRECCION DE ESTANDARES Y EVALUACION
Consecutivo 1
POR INSTRUCCIONES DE LA DRA. MARIA CRISTINA SE PASA A ALBA LUCIA
NELSY HERRADASECRETARIO EJECUTIVOSUBDIRECCION DE TALENTO HUMANO
Consecutivo 1
SE TRASLADA A GABRIEL
MARIA EMMA OSPINASECRETARIO EJECUTIVOSUBDIRECCION DE ESTANDARES Y EVALUACION
Consecutivo 1
SE ASIGNA A MARIA CRISTINA GARCIA Y JUANITA LLERAS
YENNY RUTH RODRIGUEZSECRETARIO EJECUTIVODESPACHO DEL VICEMINISTRO DE EDUCACION PREESCOLAR,
Consecutivo 1
SALE CON MEMO DIRIGIDO A DRA. ISABEL SEGOVIA
CECILIA MARIA VELEZMINISTRADESPACHO DEL MINISTRO

martes, 6 de mayo de 2008

SUGERENCIAS AL PROYECTO DE CULTURA DE LA EVALUACIÓN Y REFORMA ICFES

Doctora
Cecilia María Vélez White
Ministra de Educación Nacional

Para enriquecer el proyecto de “cultura de la evaluación y reforma del ICFES”, nuestra organización desea hacer los siguientes aportes:

1. Revisar el plan sectorial 2006- 2010 (pagina58) en donde se propone mejorar la capacidad del ICFES para el análisis, procesamiento y divulgación de las pruebas: Saber, Examen de Estado y Ecaes. Para hacer coherente este proyecto de ley con el plan mencionado.

2. Garantizar que las instituciones evaluadoras que entren a competir con el ICFES,tengan el suficiente reconocimiento , trayectoria y aceptación por parte de la comunidad académica para realizar procesos de evaluación.

3. Proponer dentro del proyecto de ley, la ampliación y fortalecimiento de estímulos y reconocimientos a las personas e instituciones que se destaquen por los resultados obtenidos en las diferentes pruebas que se apliquen. Por ejemplo: becas, estímulos económicos, reconocimiento público y otras.

4. Si el Ministerio va a realizar las funciones de fomento que viene desarrollando el ICFES, no tiene sentido seguir llamando a este instituto de: Fomento de la Educación Superior . Se le podría llamar Instituto Colombiano de Fomento de la Evaluación Sistemática, para no cambiarle las siglas.

Gracias por la atención que le den a mis sugerencias.