viernes, 6 de julio de 2012

APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO


El aprendizaje y su relación directa con la construcción del conocimiento ha sido valorado desde diversos matices a lo largo de los últimos años y en este orden de ideas los principales modelos que se catalogan como estilos de aprendizaje son: el modelo de los cuadrantes cerebrales de herrmann, el modelo de felder y Silverman, el modelo de Kolb, el modelo de programación neurolingüística de Grinder y Bandler, el modelo de los hemisferios cerebrales y el de las inteligencias multiples de Gardner.

En primera instancia tenemos el planteamiento de los cuadrantes cerebrales de Hermann que se inspira en los conocimientos que se tienen del cerebro y nos indican las diversas formas que tiene cada individuo de pensar, aprender, operar y crear, en si, de convivir con el mundo. Tiene 4 perspectivas según la parte del cerebro que más se utilice cortical derecho, cortical izquierdo, límbico izquierdo y límbico derecho.

Posteriormente tenemos el modelo de Felder y Silverman el cual ubica a las personas de acuerdo a las respuestas que puedan dar a algunas preguntas y son relacionadas con alguna dimensión: sensitivo-intuitivo, visual-verbal, inductivo-deductivo, secuencial-global y activo-reflexivo.

De otro lado tenemos el modelo de Kolb, el cual expone que el ideal de un proceso optimo de aprendizaje se da con cuatro fases o características de la forma concreta o abstracta en como un individuo capte la información del entorno. De estas 4 normalmente las personas priorizan principalmente una, asi pues tenemos individuos: activos, reflexivos, teoricos y pragmáticos.

Desde otro modelo que no es opuesto sino complementario tenemos la visión de la programación neurolingüística de Grinder y Blander que nos propone 3 sistemas de representación mediante los cuales las personas conocen y aprenden del mundo. Estos son el visual, auditivo y kinestesico.

Por otro lado tenemos el modelo de los hemisferios cerebrales que plantea la utilización predominante de un hemisferio del cerebro para aprender e interpretar el mundo, esto es, que algunos individuos utilizan predominantemente el hemisferio derecho y otros el hemisferio izquierdo. Esto marca diferencias significativas en la forma de construcción del conocimiento puesto que en el caso de los primeros se hace de una forma sintética y en el caso de los segundos de una forma más analítica.

Finalmente está el modelo o teoría de las inteligencias multiples de Gardner que nos indica que los seres humanos pueden conocer el mundo de 7 modos diferentes y estos son complementarios, es decir el desarrollar uno no excluye el desarrollo de de los otros. Asi pues tenemos el conocimiento del mundo mediante el lenguaje, el análisis lógico y matemático, la representación espacial, el pensamiento musical, el uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas y el comprender a los demás y a nosotros mismos. Cada una de las anteriores características nos arroja una de las multiples inteligencias que propone Gardner como medio de conocimiento del mundo.

Los anteriores modelos nos llevan a pensar que la construcción del conocimiento es multidimensional y compleja si se tiene en cuenta que cada individuo la puede abordar desde su propia perspectiva, su estilo de aprendizaje y su historia de vida.

Es clara la relación entre aprendizaje y conocimiento, las habilidades que se tengan para aprender, marcaran de forma directa la manera en que se construye conocimiento.
Existen 6 modelos clásicos de estilos de aprendizaje, ninguno mejor que otro, ninguno excluyente de otro, al contrario y sin vacilar son complementarios y no se debe clasificar a los individuos en tal o cual, simplemente estos estilos marcan algunas tendencias globales mediante la cual la gente aprende.
El aprendizaje a mi modo de ver modifica no solo el comportamiento sino también el cerebro y la forma de percibir el mundo.
Es ideal que cada individuo descubriese cuál es el estilo de aprendizaje mediante el que más aprende, esto facilitaría la construcción de conocimiento para el alcance de metas y logros individuales y sociales en una era que desde hace algún tiempo llamamos la sociedad del conocimiento.






martes, 19 de abril de 2011

APRENDE A APRENDER

¿CÓMO APRENDER A APRENDER?


El aprendizaje es un proceso permanente que se manifiesta en cada ser humano y pese aque lo hacemos consciente o inconscientemente, muy pocas veces nos preguntamos cómo aprender, es decir, cómo aprender a aprender, este interrogante es el que se tratará de responder.

Según Gutnar Gómez Chacón el “aprendizaje es un proceso que lleva al individuo al cambio de comportamientos a través de la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes”, con lo cual estoy de acuerdo y recalco el termino proceso, en la medida en que se parte de unas entradas o inputs que son transformadas y obtenemos unos resultados o outputs, estos son para nuestro caso en particular aprendizajes que ha adquirido el individuo y que son mutantes es decir se pueden mejorar, adaptar, revaluar e inclusive desaprender. Pero cómo se llega a dichos aprendizajes, cuál es la mejor forma de adquirirlos, cómo se aprende más eficientemente es una respuesta bastante ligada a nuestro estilo individual de aprendizaje, a las inteligencias que hemos desarrollado y a nuestra forma de ver, sentir o escuchar el mundo que nos rodea.

Según las teorías asociacionistas el aprender está íntimamente ligado a un conjunto de estímulos y respuestas claramente observables, en los cuales hay poca referencia a procesos cerebrales, es decir que el aprender se da primordialmente por experimentación y por comportamientos observables, lo cual puede ser cierto para aquellos individuos que aprenden haciendo, es decir que utilizan sus sentidos para descubrir, interpretar y aprender el mundo que los rodea, son personas a los cuales nos referiremos como cinestesicos y para quienes el movimiento y tener contacto con el mundo tangible es esencial para aprender.

Por otro lado las teorías cognitivas valoran más las percepciones, conocimientos y estructuras mentales, es decir el conocimiento y los procesos de pensamiento son la base del aprender. Estas teorías abarcan otros estilos y formas de percibir y comprender el mundo, para lo cual tomaremos la teoría clásica de Gardner en referencia a las inteligencias múltiples, es decir en las teorías cognitivas se pueden clasificar aquellos individuos que utilizan sus habilidades lingüísticas, lógico-matemáticas y otras capacidades en las cuales los procesos mentales son vitales para lograr los aprendizajes.

Tanto las teorías asociacionistas como las cognitivas son complementarias, es decir dan soporte al sinnúmero de fuentes que utilizamos los seres humanos tanto teóricas como prácticas para adquirir nuevos aprendizajes. Sin importar el modo o estilo de aprendizaje de una u otra forma experimentamos para llegar al conocimiento; o adquirimos conocimientos teóricos que nos dan el soporte para en la práctica perfeccionar lo aprendido.

Para aprender a aprender debemos descubrir cuál es el estilo de aprendizaje “Es decir, ser consientes de cómo se aprende, de sus formas y métodos de aprendizaje y a reconocer los porqué está aprendiendo de esa forma y no de otra y qué tan eficiente les está siendo.”(1)

Esta toma de conciencia nos permitirá optimizar la forma en qué aprendemos para así adquirir nuevos aprendizajes. Es absurdo pensar tal y como lo plantea Camilo Cruz en su libro: Los Genios no nacen ¡se hacen! que si los seres humanos tenemos a nuestra disposición 3 mapas mentales (visual, auditivo y cinestesico) así como por lo menos 7 formas de inteligencia, todos debamos aprender de la misma forma. Así pues, nos corresponde como individuos descubrir cuál es nuestro mapa mental preferido, es decir si por ejemplo: vemos el mundo y lo aprendemos mediante la observación, o más bien predominantemente lo sentimos, es decir lo interpretamos a través de los sentidos, el tacto y la experimentación; o quizá escuchamos para aprender o con otras palabras ¿privilegiamos la audición como base para captar e incorporar los conocimientos, habilidades y actitudes que moldean nuestros pensamientos y comportamientos?

Así mismo debemos identificar cuál son las habilidades, capacidades o inteligencias que desarrollamos más fácilmente, según Gardner son siete fundamentales y las ha clasificado así: lógico matemática, lingüística, visual espacial, físico-kinestesica, musical, interpersonal e intrapersonal. El tener claro cuál es la habilidad qué más favorece el sistema de aprendizaje, debería enfocar el esfuerzo hacia esta y así favorecer el aprender a aprender.

El aprender a aprender es mucho más que técnicas o métodos de estudio, los cuales son parte importante de este proceso, no obstante lo esencial de éste es el enfoque hacia el aprendizaje autónomo, la autoformación y la autonomía en la adquisición de conocimientos; es estar inmerso en un mundo cambiante en el cuál hay que estar desaprendiendo y aprendiendo nuevamente y no siempre se tendrá acceso a un maestro, guía o tutor. Aprender a aprender está relacionado con el aprendizaje por procesos en el cual se valora el desarrollo del individuo desde el nacimiento hasta la muerte tal como lo plantea Lizeth Noriega Rovira.



En conclusión es necesario que cada individuo descubra cuál es la forma en que mejor aprende y que al identificarla la optimice para que hacer más eficiente y dinámico el proceso de aprendizaje en un mundo cambiante como el actual.

viernes, 8 de enero de 2010

SUGERENCIAS RESOLUCIÓN PROGRAMAS PREGRADO EN EDUCACIÓN

Señores
Ministerio de Educación
Gracias por este espacio para participar:

Considero bastante importante las practicas pedagógicas contempladas en el articulo 3°, por tal razón se debe especificar el número exacto de horas que el estudiante debe realizar, con el fin de acercarlo al terreno en donde se va a desempeñar .

Igualmente importante es fortalecer en el futuro maestro su actitud de servicio a la sociedad mediante las competencias transversales contempladas en el articulo 2.1. Es decir hay que hacerlo más consciente de la enorme responsabilidad social que implica educar y desarrollar su vocación.

Sin interferir en la autonomía universitaria se pueden sugerir contenidos de gestión educativa, para que aquellos maestros que opten por cargos directivos, posean algunas herramientas básicas de gestión.

Sugerencias a la resolución que especifica caracteristicas especiales de los programas de pregrado en educación.

sábado, 26 de diciembre de 2009

FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

La convivencia es una parte fundamental en las instituciones educativas, por ende es fundamental desarrollar alguns estrategias para fortalecer esta dimensión.

Algunas formas de consolidar la convivencia pueden ser: la institución puede establecer una estrategia permanente para formar a los estudiantes, en relación con sus derechos, deberes y valores ciudadanos, a fin de aumentar su sentido de pertenencia por la institución educativa. Asi como identificar y apropiar una metodología permanente adecuada a las necesidades de la institución, que defina los principios que orienten y regulen la convivencia escolar, con estrategias de divulgación y apropiación por parte de la comunidad educativa.
 La institución puede establecer un proceso permanente para construir el manual de convivencia. Este manual debe evaluarse con el fin de incorporarle mejoras permanentes además  debería generar una metodología que involucre a las distintas autoridades, estamentos y actores del establecimiento educativo para la resolución de conflictos entre sí. Esta metodología debe ser divulgada, apropiada desarrollada y evaluada por la comunidad educativa a fin de mejorar la gestión y lograr lo definido en el horizonte institucional.




martes, 22 de diciembre de 2009

ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES ACREDITADORAS EN EDUCACIÓN.

A nivel internacional hay organismos y modelos que acreditan los Sistemas de gestión de las instituciones como:


EFQM: European Foundation for Quality Management

CITA: Comision on International and Transregional Accreditation

NEASC: New England Asocciation of School and colleges.



A nivel regional no he identificado órganos que certifiquen, acrediten o normalicen instituciones educativas.

A nivel nacional está el MEN (Ministerio de Educación Nacional) que regula y reglamenta los principios y normas generales de funcionamiento de los establecimientos educativos. El MEN cuenta con el apoyo del CNA (Consejo Nacional de Acreditación) para garantizar altos estándares de calidad en las instituciones de Educación Superior. Así mismo a validado y adoptado la norma ISO 9001:2000 para instituciones educativas certificado por organizaciones como ICONTEC.

A nivel de instituciones educativas hay asociaciones pero no se podría hablar de normalización entre ellas, sino de uniones o alianzas estratégicas.

El Ministerio de Educación en la resolución 4434 de 2006 establece las condiciones y mecanismos de validación de los modelos de gestión de calidad y en el decreto 529 de 2006 reconoce algunos modelos y Sistemas de Gestión de Calidad.

jueves, 18 de diciembre de 2008

REGLAMENTACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO

Doctora
Cecilia María Vélez White
Ministerio de Educación Nacional

El proyecto de Decreto sobre registro calificado de programas de educación superior debe ser más específico en cuanto a la justificación del programa para garantizar su pertinencia, es decir que los programas deben incluir un diagnostico amplio con sustento técnico y científico de la viabilidad y/o necesidad del programa en la zona o región en donde se vaya a ofrecer.


De otro lado me parece importante que los requisitos de registro calificado se hagan más exigentes pero me preocupa que esto naturalmente elevará los costos de la matricula, en especial en el sector privado. Esto debería ser compensado de alguna forma por el Estado, pues se beneficiaría a la sociedad con programas de mejor calidad y no se afectaría la cobertura.


Por último considero que los programas deberían incluir una estrategia de divulgación más amplia de sus contenidos y perspectivas, pues la información que un estudiante recoge por medios publicitarios es insuficiente para tomar una decisión tan importante como escoger un pregrado o un posgrado.

Gracias por la atención.